«运用陶行知思想，培养“生活化”吴地素养»

研究方案

苏州市杨枝小学校课题组

一、  课题研究的由来

陶行知先生是我国著名的人民教育家，是近代中国主张教育救国的先驱。他终身致力于教育理论的研究和实践，给后人留下了宝贵的精神财富。他在30年代提出“生活即教育”的理论是生活教育的核心观点，它包含了三层意思:第一，"生活即教育"是人类社会原来就有的，与人类生活相伴而生，随着人类生活的变化而变化。生活不断前进，就需要教育不断变化。第二，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。陶行知认为：“过什么样的生活就受什么样的教育：过康健的生活便受康健的教育；过科学的生活便受科学的教育；过艺术的生活便受艺术的教育。”“教育不通过生活是没用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”也就是我们所说的活到老学到老。

陶行知的这些生活教育思想是对教育的一种实践与改革，对当代教育有着重要的指导和借鉴价值。教育是一种文化的继承和传播，文化来自广大基层劳动人民的生产和生活，赋予了民族和地域特征。随着世界地球村的快速发展，西方文化和思想不断涌入，对当代中国的教育有着很大的冲击，有时很难判断到底是放弃了糟粕还是精华。不同的社会环境和文化形成了不同的教育思想，适合西方生活的教育理念并不一定适合中国环境。学生受到韩流、欧美文化的冲击，盲目追星，对中国传统文化漠不关心，毫无兴趣。在这种形势下，作为教师的我们需要用陶行知思想来武装和指导现代教育，传播中国文化，培养文化素养，这是我们课题研究的初衷。

二、      课题研究的背景

中华文化博大精深，其中吴文化就是其中一个重要组成部分。它的特色非常鲜明，生命力强盛，在历史上长期繁荣发展。苏州是吴文化的发祥地，自建城以来，我们的祖辈就用勤劳和智慧在这片肥沃的土地上创造了物质和精神文明，收获了丰硕的吴文化成果。 无论是前巷后河的古色小院，还是精致素雅的古典园林；无论是百戏之祖的昆曲，还是说唱古今的苏州评弹，这些既是苏州发展的历史见证，又是苏州对中华文化做出的卓越贡献。

三、      课题的理论依据

陶行知在《生活即教育》一文中指出：“是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育”。我们面对这样的社会现实生活，如何实施“生活即教育”思想？作为教育工作者的我们，“引导”就显得尤为重要。为了有“康健的教育”，我们本课题组希望以“生活即教育”理论为思想指导，合理运用吴文化资源，对学生进行正面引导，把吴文化的研究和推广渗透在平时的学习生活中，让学生成为一个有吴文化素养的新时代人。

四、      课题研究的目标

苏州作为一座拥有2500多年历史的江南名城，有着丰厚的文化

底蕴和博大的人文资源。我们课题组希望结合陶行知的生活即教育思想，将苏州的悠久历史和浓厚的吴地文化融入到生活中。希望通过深入研究，能够达到以下目标：

第一：通过对吴文化的学习与实践，学生能接受民间艺术文化的熏陶；同时能拓展视野，培养高尚的艺术情操。

第二：通过对吴文化资源的收集和整理，激发学生的兴趣，为弘扬吴地文化，传承吴地文化作积极的贡献。

第三：通过吴文化的渗透，激发学生热爱家乡文化，吸收家乡文化的精髓，培养学生的民族精神，激发学生爱家乡，爱祖国的思想感情。

五、      课题研究的内容

从物质层面进行研究：侧重于寻访苏州古色古香的亭台楼阁，小桥流水。欣赏和学习苏州巧夺天工的刺绣，参观刺绣博物馆，了解刺绣的历史和文化。了解和品尝苏州小吃，利用综合实践课程开设篆刻、棕编，吴门画派，制作民间小工艺品，收集资料，展示成果。

从文化层面进行研究：初步感受吴文化，如利用兴趣课学说苏州话、学唱民间童谣， 了解吴地的教育、吴地的名胜和名人等，知道吴地民风民俗，认识吴歌、童谣等。学习评弹、昆曲，参加社会上的民间艺术活动等。分组研究，确立课题，选择自己感兴趣的苏州名人、苏州名胜等进行专题研究，写出小论文或调查报告等。

六、      课题研究的方法

1.     调查法：通过问卷了解学生对吴文化理解和喜爱程度，确定研究的内容和方向。

2.     实践法：实践出真知。通过形式多样的班队活动开展吴文化活动，通过实践讨论主题的可操作和持续性。

3.     实验法：采用点面结合，在低中高年级选一个班作为吴文化学习研究试点对象，构建具有吴文化特色的课堂，进行横向和纵向的比较。

4.     案例法：通过对具体案例的分析，探索有借鉴价值的研究经验和成果。

七、      课题研究的步骤及主要措施：

第一阶段：（2016.9-2017.6）：

（1） 成立课题研究领导小组和研究小组。

（2） 课题组设计调查表格，根据采集信息确认课题研究方案。

（3） 制定课题研究计划，确定实验班级，实施研究计划。

    第二阶段：（2017.9-2019.6）：

（1） 收集资料，大胆实践，摸索方法。

（2） 实验方案，课题负责人及领导组织检查和督促，解决实验中的问题。

（3） 进行阶段行测评和调整，结合实践撰写课题中期实验报告。

第三阶段：（2019.9-2021.6）：

（1） 完善研究的各项素材和资料。

（2） 对研究进行全面终结性评估，并撰写研究报告。

（3） 逐步做好课题的成果推广，实行以点带面，学科带头人把实验经验向其他教师渗透，形成全面开花的良好局面。

为了保证课题研究过程的顺利实施，采取以下措施：

1.感知。初步了解吴文化的历史、现状和前景。通过布置任务，设立目标，让学生通过自主阅读，上网调查，观看视频等多种形式感受吴文化的意义。

2.实践。实地考察，多渠道接触吴文化，走进吴文化。通过参观苏州园林，听昆曲评弹，学说苏州话等形式让吴文化融入生活，在生活中感受感知。

3.研究。发挥各科所长，利用学科指导学生撰写吴文化作文，分组收集数据研究，中西文化对比。

4.推广。利用吴文化校本课程在全校进行吴文化的学习和宣传，通过学生，向家长和新苏州人推广吴文化，了解吴文化，让吴文化走进家庭，走进生活。

八、      课题研究的组织管理

课题组组长：杨玲

课题组成员：单志娟  卢英  金玉莲  李敏  司亮  倪瑾 

周惠瑾